襄州区职教中心 (option final)

  • PROJECT : 襄州区职教中心 (final)
  • LOCATION : 湖北省襄州区职教中心
  • TYPE:Urban Planning, Architecture
  • SITE : 141,362m2
  • ARCHITECTURE :79,034 m2
  • GFA: 0.67
  • CLIENT :
  • TEAM: 万乘 彭湾 覃青 滕瑞 刘彦君 秦雪珍 王雨润 李欣 周伟 李小康 吴绍强 左颂玟 李海

design background

Sustainable Green Ecology District 可持续发展绿色生态学区

通过将基地中建筑、绿地、水景三个要 素相拮合的方式。创造出一个可持续发展的绿色生态学区。本案旨在打造一个当地有特色,符合当地文化的特色生态的理想校园。

Design Intension

学校是一个包含了交流讨论学习的动态空间,我们希望通过空间以及流线的设计,来创造出一个人与人能自然交流的场所。

该项目的建筑面积为141362平方米,包含了运实训楼、教学楼、运动中心、会议大厅、餐厅以及学生\教师宿舍。其中东西两个教学楼群分别被一条多功能连廊串联起来,以供学生课间活动和交流。

建筑与景观为学校构建了中轴线以及广场景观,并连接横向轴线,同时将学校按照使用功能划分为三个部分——教学区、生活区和运动区。

两横三纵 Two horizontal and three vertical

设计原则,相同功能的集化与室内外开放空间共享的原则,校园的功能格局本着土地的集约化使用和未来拓展的原则下运作展开,整个设计里面我们使用了两横三纵的设计模式,

两横:第一横,公共道路与室内建筑的第一绿化横,这样通过绿化的打造,有效的把道路与室内园区整个的隔音屏蔽和效果屏蔽进行了一个非常好的一个延续跟阻隔。第二横,主要是交通连贯横,这一部分把我们的宿舍、食堂、教学基地通过横向轴线既能贯通又能相应的进行一个分割。

三纵:第一纵,主景观纵,通过教学楼中间的一个主景观纵一直视线通达至最后的体育馆,形成一个教学的一个合与最后的广场分,形成一个分合的关系。第二纵和地三纵分别是宿舍与教学区,教学区之间两个纵向的一个景观连接,而中心轴是全校区的教学功能景观核心,通过功能区把景观跟跨区域的沟通联络到一起,既起到了自我成形,也从视线上多层次的复合的效果,达到了一个极佳的一个标准,这是我们新老校区大规模开放空间之一,形成一个独有特色的一个通道亮点。通过这个通道我们能看到后面的体育馆,右面是一个我们的相应体育场,左边是食堂,我们把一些配套型的功能区集中在北区,而相应的教学区集中在东南区域。

总平布局 Total layout

教学区紧邻南侧新建的城市主干道以获取便利的交通优势,生活运动区则位于相对安静的北侧。位于北侧的宿舍楼主要服务职教中心和实训培训基地的师生,青少年实践基地则在
组团内有独立的宿舍楼,食堂也分为南北两个餐厅,以便独立管理和运营。体育馆和信 息中心则属于共享性质,服务于所有在校师生。

分期建设 construct in stages

校园是成长的校园,不是一夜间形成的。职教中心的形成也要时间的滋润,要考虑合理的建设周期和分阶段的资金投入。这样做的目的在于使每一个部分形成的时候具备一定的向心力。形成紧凑而有层次的空间环境。是一个完整的段落,独立的篇章。采取分期建设的策略,在渐次推进的过程中保 持校园的完整和统一。一期建设的重点是进行几座主要教学楼及主轴广场的建设,形成各自的核心教学区,创造集中办学的基本条件。二期建设的重点是完善教学楼群的功能安排和剩余配套教学设施。完成学生宿舍楼和体育运动设施的建设。完成整个校园的总体建设,为全校师生营造出一个良好的校园环境。

Design Principles

1,相同功能集约化,室内外开放空间共享原则

校园的功能格局在本着土地的集约化使用和未来拓展的原则下运作展开。
中心轴是全校区的教学功能景观核心,通过功能区把景观和跨区域的沟通联络在一起。暨起到自我成型也从视线上多层次复合的效果。这是校区的大规模的开放空间之一,形成一个独有特色的通道亮点。

2,”群组”和”院落” 空间形态的组合原则

群组”为其特色,形成多个群组,即根据功能优先的原则,校园各个建筑进行 “群组”,依据办学功能和景观变化集中分区,相同或相关功能的建筑组成团的集中设置,形成隔而不断、自然衔接的功能布局。

3,功能性主干道与生活漫步道并重的原则

从以人为本的思想出发,校园强调人行活动空间。校区主干道环绕校园形成环路,环路内以步行空间为主,最大限度地减少人流与车流的冲突,构筑人车分流的交通组织体系。同时,更强调学生平常上下课、去食堂用餐、课后体育活动及休闲娱乐步行路线的设计,注重其安全性和多样性。

4,复合校园结构的原则

核心式空间模式:利用综合楼和实训楼为校园核心,形成发散式的空间布局。网络式空间模式:以规划动态发展观作为设计依据,将教学、生活等功能单元化,各功能单元依据网络形成一个整体。街区化的校园空间:开放的空间体系,利于各学科间融合交流。有机组织丰富多向的轴线,使校园空间层次丰富且完整有序。以建筑组团规整绿化,硬地与绿岛
相互结合,达到自然与人工融合共生,形成校园丰富多变的景观体系。

5,就近原则

以人为本的设计理念要求我们必须考虑学生在校园生活的方便和舒适。学生是校园的主人,良好的规划应该为学生从宿舍去食堂、教室、体育馆等提供安全便捷的途径。宿舍就近教学区方便学生去上课,并且避免大量的自行车洪流充斥道路。师生可以充分享受三五成群、边走边聊的人性化和生活化的 街道空间。宿舍区靠近体育运动区,可以吸引学生养成在课外时间经常去操 场自觉锻炼身体的好习惯,促使学生的德智体全面发展。

Entrance

出入口——校园出入口采用主次分明、多向出入的方式,方便使用。主入口位于南侧城市主干道,连接校园内环线,作为主要的人行出入口;东西分别设置两个次入口,作为主要的车行出入口,方便实训楼和青少年实践基地的师生快速到达目的地。

Streamline

车行流线

车行系统——结合各出入口设置设置校园行车系统,联系学校各个功能区域。

人行流线

步行系统——人车合理分流,营造开合自如、线型流畅、步移景异、风景优美的步行景观系统,串联各功能区和绿化景观。

Urban planning technics

建筑策略 Building strategy

根据拓扑学原理,任何一种复杂形态都起始于一个简单的单一形态,建筑亦是如此。职教中心的主要教学建筑便是从原始而简单的体量,通过不同的形态变化,在不同的需求条件下逐步推演而来。

Landscape strategy

景观分析 Landscape Analysis

景观绿化围绕“两横三纵”的规划布局层层展开,以主轴为中心的核心景观带为主体,教学楼之间的灰空间布置景观小品或创意雕塑为辅。使景观不仅作为校园内的视觉焦点,还可作为学生休憩交流的活跃公共空间而被有效利用。景观主轴——起航广场,寓意职教中心综合办学的新起点、新开始。两侧主教学楼犹如龙舟船桨助力新校园扬帆起航。围合场地——青少年活动广场,位于青少年实践基地的围合之中,为实践基地的师生提供相对独立的户外教学场地以及体育活动场地。楼间绿化——开放空间,不仅衔接了楼栋与楼栋间的
场地、减少楼栋间的相互影响,更重要的是作为交流活动空间供广大师生使用。附属绿地——为广大师生的日常生活提供了一个交流 和共享平台。

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